LLEE: contexto y didáctica

En esta sesión trabajamos la explotación de los libros de texto. Una de las conclusiones a las que llegamos es que no son libros de instrucciones que hay que seguir al pie de la letra, son una referencia y una base de la que partir, pero son solamente una herramienta más que tenemos que usar de la manera que consideremos más conveniente. Da la impresión de que todos los métodos de inglés son el demonio y que están fatal. A mí no me lo parece. Sí que hay algunos que dejan mucho que desear pero, en general, han mejorado mucho en los últimos años. Comparando los libros que tenía yo en secundaria con los de ahora veo mucha evolución (para bien). Si bien es cierto que hay algunos ejercicios y actividades que puedes ignorar, hay muchas otras que se prestan a una fácil personalización y otras que, como dije en la entrada anterior de comprensión lectora, simplemente con sacarlas del libro y hacerlas en otro soporte ganan mucho. Pero eso es algo que el libro, por muy bueno que sea, no ...

Tercera sesión Luz. Expresión escrita. 30/1/18

Esta tercera sesión estuvo dedicada a la producción escrita. Por lo que llevo oído a lo largo del máster, la producción escrita es la destreza que más les cuesta a los alumnos hoy en día. Cuando yo estaba en el instituto, la más floja de las destrezas era la producción oral. Por este motivo, me pareció especialmente importante la sesión de hoy y me preocupé de anotar bien las actividades recomendadas por Luz para poder llevarlas a cabo en el futuro en mis propias clases. Me gustaría empezar esta reflexión con un consejo que me llevo de la clase de hoy: casi cualquier actividad de producción oral se puede aprovechar para trabajar la producción escrita, sólo hay que buscar el cómo . Un bueno ejemplo sería cuando trabajamos con canciones o con vídeos. En clase puedes centrarte en trabajar con ese material vocabulario y gramática que después tengan que utilizar en casa para realizar la producción escrita. De este modo, también consigues lo imposible: que trabajen la comprensión...

Segunda sesión Ana. Comprensión escrita. 31/1/2018

No es necesario entender todas y cada una de las palabras del texto para entender el texto en sí. Empiezo esta reflexión con una de las frases que me llevo de la sesión de hoy. Creo que, como futuros docentes, debemos ser capaces de transmitirles a nuestros alumnos que no entender una palabra en el texto no es el fin del mundo y que no van a suspender un examen por ese motivo. Es común la tendencia a bloquearse al no entender alguna palabra. ¿Cómo podemos evitar esto? Una buena actividad sería el texto que trabajamos en clase que contenía palabras inventadas en inglés. Creo que esta actividad funcionaría muy bien en clase como una estrategia psicológica para que nuestros alumnos encaren el texto de forma positiva y con ganas de aprender. Lo importante es saber qué te preguntan y poder localizar esa información en el texto. Me puedo poner como ejemplo. La semana pasada tuve los exámenes de la escuela de idiomas de alemán y, en el examen de comprensión escrita puedo asegurar ...

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